后彭教研

评语评价改革的探索和尝试

香河县淑阳镇后彭务小学     李颖

每位教师都在给学生做评语评价，可其效果却并不一样。做好评语评价工作与教师的自身素养，与教师了解学生的程度，与教师对工作的责任心等都有密切的关系。做好评语评价工作除要求教师做好以上几方面以外，我觉得还需要做到以下几点：

第一、有明确的评价标准和指标体系

评语评价的工作很难量化，因此确立评价的标准和指标体系就十分重要。教师要在“标准”和“指标体系”的尺度上衡量与评定学生，这样即能做到客观，也容易使学生接受。在评价中，教师要尽量少些主观的东西，但也可以在不背离其主旨的情况下予以适当的变动。凡是属于评价标准和指标体系的内容，都要组织学生学习，使学生熟悉和认同。对不同年龄、不同情况的学生可采用不同的学习方法，但要联系实际，使其尽量与学生的行为表现联系起来，如：一个中等难易程度的问题，不妨让程度稍次一点的学生先回答，请中等或上中等学生补充，再请优生完整简洁归纳回答，后请较差或回答不上来的学生听完后重复回答。这样，在同一个问题的答问过程中，不同差异的学生都参与都受益。这里要求教师应针对问题的深浅与学生差异的交错互动，并且联系实际，具体程序与方法，进行分步互动点评。总之，评语评价要有标准，但又不是“死标准”。

第二、评语评价必须实事求是，把握学生的主流。

在评语评价中，展现在教师面前的学生是立体的、多面的、优缺点俱在的。而教师看待和评价学生时由于对学生了解的程度不同，由于主观上已经形成的某种“看法”，由于与学生情感关系协调的程度，还由于其它种种原因，往往不够客观，往往会把学生的某些“问题”看得太“重”，或把某些“问题”看得太“轻”，这样就容易使评语评价“失准”，或是产生“误评”。为了防止这种情况的出现，教师要深入了解情况，对学生的表现要深入到动机与效果、一贯与偶然、心理问题还是其它问题中去分析评价。了解，是评语评价能实事求是的前提，热爱学生，对学生负责是实事求是的基础。绝大数学生的主导方面是好的，他们的主流应该是健康和积极的。有些问题学生，他们暂时处在更多的矛盾当中，但他们内心是希望成为好学生的。教师要看到他们难教育的一面，更要看到或去发掘他们的潜在动力和闪光点。在评语评价中，这是一个难处理的问题，其原因应该从更深的层次去寻找，即能否从本质上去看他们，从潜在的发展点去看他们。在评语评价中，始终要把握学生的主流，如果不能做到实事求是，或者把学生偶然发生的问题当成一贯表现作出评价，会给学生带来较大的刺激和不满，甚至会因此影响他们的上进心和正常的情绪，对此，教师切勿掉以轻心，进行评价时应慎而又慎。

第三、坚持民主评定。

评语评价是对学生的全面考核和评定，因此，教师一定要听取对评定者的意见。评语评价是一种教育手段，要想达到教育的目的，就必须准确地反映被评者的情况，反映他们的情感、态度与价值观。而做到这一点，只靠教师自身对学生的了解是不够的。学生毕竟有他们的生活天地，有他们个人的思想和个人的行动，他们的表现是在多种状态下反映出来的。教师要想从多方面把握学生的表现，就必须听取其他同学的意见。学生对学生的了解和评价不一定完全准确，但毕竟是他们自己的一种“看法”教师应该听取而且认真对待。所以，在评语评价中要充分发扬民主，在大家都对评价标准有统一认识的基础上，由学生根据标准自评，由同学之间互评，再征求其他科任教师的意见。要做好这一点，教师必须教育学生团结友爱、博采众长、吸纳互补、正直坦成、与人为善，否则就会引起矛盾达不到民主评定的目的。

第四、评语评价要言之有物，不能空洞无物，表面化。

评语评价空洞无物，我觉得大致不外三点原因：一是教师对学生没有明确的教育要求；二是教师对学生没有深入的了解；三是教师对评语评价工作的责任心差。避免这几种情况发生，教师要加强责任感，做到始终对学生有明确的要求，同时也要深入了解学生。在教师心目中，学生的形象应该是具体的、丰满的、有特点的。在这种情况下，评语评价就会言之有物；就能突出学生的主流和成绩；就能指出学生真正的不足；就能给学生以明确的努力方向。有些教师在进行评语评价时，觉得无“话”可说，学生在他们脑海中是平面的，甚至是模糊的，这样势必会使评语评价空洞无物，过于笼统，没有分寸，或者千篇一律。比如：“很好！”“真不错！”有少数教师对评语评价很不重视，甚至认为是期末的一个负担，于是他们写类似的评语，即把学生分成几大类，各类一式，照抄不误，其结果可想而知。

这些年来，评语评价的改革成为小学教育改革的一个突破口，许多教师在这方面做出了可贵的尝试。我也是根据新课程的评价理念，针对学生的个别差异，做出了如下尝试：

在对一个负责班里板报的同学我的评语是这样写的：小家伙，在班里你不仅学习成绩优秀而且画画得好，字也总写得那样工整漂亮。所以老师把班里的板报工作交给你负责。但是我没有想到每周一次的板报你竟然搞得这样出色！不仅在板报设计上主题明确、构思巧妙、独具匠心，而且形式上特别新颖、活泼、有趣。板报的内容不仅吸引了全体同学，其它科任教师也赞不绝口。一学期以来，老师想真诚地对你说一句：孩子，你辛苦了，老师真佩服你！

在对班里一位各科成绩均不理想的同学我的评语是这样的：记得在一篇命题作文中你说：我的愿望是考上清华大学，为家里人争光，不再被别人耻笑。告诉自己的小妹妹要好好学习，天天向上，不要向姐姐现在这样总考全班倒数第一。虽然简单、朴实的几句话，却把老师深深的打动了。还记得老师在语文课上讲的《一定要争气》这一课中童第周曾说过的话吗？“一定要争气，我并不比别人苯，别人能做到的事，我经过努力，一定也能办到”。思雨，拿出你的勇气，相信你能行，老师关注你的点滴进步！

班里的王洪亮同学在一次考试中成绩不理想，拿到考试卷时他偷偷地哭了。这个孩子性格倔犟，自尊心极强，而在学习上又是一个刻苦、上进的孩子，所以在他的评语中我这样写道：“孩子，古人讲胜不骄，败不馁。虽然这次考试成绩不理想，但要相信功夫不负有心人。只要努力下去，终究还会有你展露头角的一天！

在对一名优秀班干部进行评价时，我的评语是这样写的：在这次学校举行的《环保故事》比赛中你获奖了，老师真为你高兴！你知道吗？在老师眼里你聪明、好学、乐于助人、热爱集体、组织能力强是个品学兼优的好学生。在班里你还是老师的得力助手。在你和其他小干部的协助下，我们班逐渐成为班风纯正，学习气氛浓郁的一个班级，老师非常感谢你！

他叫茹宝平，是班里有名的“小刺头”。学习成绩虽然总是名列前茅，但是同学们都疏远他，不爱和他一起玩耍。原因是他爱给同学起外号，倚仗自己学习好，经常嘲笑别人。瞧！他给小班干部们起外号叫“马屁手”，管总围着老师问这问那的同学叫“跟屁虫”还竟然给经常尿裤子的庄倩同学起外号叫“溪水长流”。嘲笑学习成绩差的同学叫人家“擀面杖”“榆木疙瘩”……对于这个小“捣蛋鬼”我的评语是这样写的：老师最喜欢的人生格言是英国伟大的科学家牛顿曾说过的一句话：在科学的道路上，我只是一个在海边玩耍的小孩子，偶然捡到一块美丽的石子。至于真理的大海，我还没有发现呢！同样，谦虚也是我们具有五千年文明古国的优良传统与美德。我们中国又有句老话叫尺有所短，寸有所长。在学习和生活中，不应该拿自己的优点嘲笑别人的不足之处。应该懂得去尊重别人，取人之长，补己之短。我们的班集体就像一个大家庭，老师希望同学们都能团结起来，和睦相处，伸出你的双手，老师和同学们期待着你，和你一起携手并进吧！

她是班里一个特殊的女孩，胆小、不爱说话。她的评语是这样的：在班里，你是一个很特别的女孩子，不言不语，可学习刻苦，做事认真，老师发现下课后你总是一个人闷闷地坐着，不和其他同学接近。是因为你有爱尿裤子的毛病怕同学们笑话吗？放下心中的包袱，医生不是说过你身体很棒，没有疾病吗。也许你不去想它，开心起来，这个怪毛病就会奇迹般地好起来，不要自卑，老师多想看到你灿烂的笑容。悄悄地告诉你：老师希望你是我的女儿！